2023年12月20日下午，外国语学院邀请武汉理工大学法学与人文社会学院副院长、高等教育发展研究中心主任李志峰教授，为全院青年教师开展了一场主题为“社会科学研究方法的哲学基础与当代范式实践——兼谈课题申报与论文写作”的学术讲座。外国语学院院长朱宾忠教授代表全体教师对李志峰教授的到来表示了热烈的欢迎。

李志峰教授的讲座围绕社会科学研究方法相关内容展开，主要包括方法与方法论、西方哲学方法论、5种主要的研究范式方法论及其运用时应采用的文章结构、中国方法论传统和社会科学研究方法的实践。现将李教授的讲座内容做如下梳理。

一、方法与方法论

李志峰教授在讲座之初遵循学术规范，首先给出了他对于“研究”这一概念的界定，指出研究就是解释、理解和了解人类社会发展规律的方法。然后，他分别阐释了自己对“方法”、“方法论”和“方法的层次性”作用和意义的理解，并特别指出，方法的层次性从宏观到中观再到微观，包括方法论、常用方法和具体研究技术。

二、西方哲学方法论

接着，李志峰教授概述了3种有代表性的西方哲学方法论，并分别介绍了其代表人物和主要思想。这3种方法论分别是：以经验认识哲学为代表的经验认识论、以主观认识哲学为代表的先验认识论和实践认识论。

其中，经验认识论认为认识源于经验，主观需适应客观；在感觉基础上认识事物，证明事物，需要在同样的事物中找到同样的感觉，这种认识才是科学的。先验认识论则认为认识事物靠先天的理念，而非感觉，客观需适应主观，并提出主观决定论，它是思辨主义研究范式的源头。而实践认识论则要求通过实践活动来认识事物，注重“实践—认识—实践”循环往复的过程，强调人的实践活动在认识世界中的作用。这3种西方哲学方法论中，经验论和先验论均存在一定的局限性，于是为更加全面、综合地认识和研究人类社会发展规律的实践主义研究范式应运而生。

三、5种主要研究范式方法论

李志峰教授本次讲座最为重要的部分，便是他梳理出的5种主要研究范式方法论，同时还就每种研究范式对应提炼出宜采用的论文写作结构，极具应用性。

1.现象学范式

现象学范式强调对现象进行直接的研究和描述，研究现象背后的意义、结构和本质。真相是自己建构的。现象学范式从人的意识出发研究观察到的现象，强调主观悬置、本质还原和先验还原。其中，质性研究方法是现象学范式的表现形式之一。运用现象学范式要遵循价值悬置、沉浸式进入和多方法并用三原则。运用现象学范式进行研究的论文写作结构为：导论—研究对象与研究的方法/分析框架—现象描述—分析与意义建构。

2.解释主义范式

解释主义范式是指人类对于复杂世界的认知，是通过研究生活在这个世界中的人群的经验及观点而实现的，研究者需深入现实生活去领会并且通过科学化的手段及语言去解释和重建这些概念与含义。运用解释主义范式进行研究的论文写作结构为：导论—文献研究与方法—“现象”描述—现象解释或重构。

3.批判主义范式

批判主义范式指的是运用“反思—批判—创新”的逻辑思路，对思想理论进行批判，对社会问题进行批判，对某些思想观点进行批判等，以揭示社会发展或事物发展的必然规律。运用批判主义范式进行研究的论文写作结构为：导语—批判的靶子/对象/观点/概述—批判的依据—批判的论证—批判的结论。

4.建构主义范式

建构主义范式是对批判主义的批判与发展、理论思想建构和社会建构，它提出新观点、新结构、新秩序、新模型、新体系、新策略等。李志峰教授指出，建构主义范式是80%以上的论文作者会使用的研究范式，是最为常用的，而建构的基础是解构，无解构建构就缺乏基础。运用建构主义范式进行研究的论文写作结构为：导论—理论基础—解构的主要内容/问题/矛盾—建构的依据—建构的内容—结论与讨论。

5.实证主义范式

实证主义范式研究对象的客观、实在，强调知识的客观性，认为事实必须通过观察或感觉经验，去认识客观环境与外在经验。运用实证主义范式进行研究的论文写作结构为：导论—理论与假设—分析模型—方法与工具—数据分析—结论与讨论。

四、中国方法论传统

李志峰教授指出，自古以来我国的社会科学研究者就将中国方法论传统概括为义理、考据和词章3个方面。其中，义理即讲道理，考据指的是搜集资料辩真伪，词章则指的是表达的文采。三者需结合起来，才能做出好学问、大学问。他这样打比喻，义理是文章的骨头，考据是文章的血肉，词章则是文章的外表衣服。

五、社会科学研究方法的实践

最后，李教授总结了他多年来在论文写作和项目申报书撰写时关于选题、专业概念与研究内容介绍、摘要写作、引用文献、研究方法选取等方面的实践经验。其中，他重点分享了自己提炼、总结出的“选题的八个不”原则，即不涉及敏感选题，坚持政治正确原则；题目不要晦涩难懂，坚持清晰易懂原则；题目不要有歧义，坚持表达准确原则；不要选择学界缺乏共识的选题，坚持共同原则；不要盲目跟风选题，坚持研究领域专一原则；不要做旧题，坚持时代性和创新性原则；不要盲目西化选题，坚持中国道路原则；不要选题同一性，坚持不同类型项目不同选题原则。这些经验，对我们青年教师的科研工作非常具有指导性。

此外，由于李志峰教授还是多家核心期刊论文审稿人和省部级课题项目评审专家，讲座过程中，他还从审稿人和评审专家的角度对两篇高质量论文和两份国家级社科项目申报书进行了专业的点评，叮嘱在场青年教师在撰写论文和项目申报书的过程中要注意结合选题，恰当选择科学研究范式，并采用相对应的合理的篇章结构，方能体现学术的专业性，也才有可能得到评审专家的认可。

李教授激情洋溢的报告持续了近两个半小时，在场教师仍听得意犹未尽，不少教师主动提问，与李教授交流。讲座之后，教师们纷纷表示，李教授的讲座内容丰富，理论联系实践，实用性很强。相信我校教师通过不断聆听专家的报告和自觉深入学习，一定会在科研项目申报和学术论文发表方面有较大的进步。