2019年10月23日下午2点，会计学院邀请柳清秀教授为本院全体教师举行了一场题为“民办高校青年教师科研的指导路径与方法探讨”的学术讲座，会计学院全体教师参加了本次讲座。

讲座伊始，柳教授便结合目前我院教师面临的毕业论文指导中存在的问题展开，介绍了民办高校的内涵和民办高校的特征，强调民办高校具有高校教师年轻化的特点，因此教学和科研经验的缺乏也成为我们目前必须去面对的严峻问题。在教师年轻化的情况下，科研路径如何走，如何明确自身所处研究时期，如何进行指导，如何有效地获得指导，这些都是值得深思的问题。柳教授针对这些问题从以下几个方面进行了探讨。

一、科研的定义

柳教授指出，大学教师进行的研究分为教学研究和学术研究。教学研究形成教研论文或教研课题，学术研究形成学术论文或学术研究课题。教研论文或教研课题，是指教师对教学实践中的某一个具体问题进行探究而形成具有系统性的认识，用以指导教学实践，提高教学效果的研究活动。学术论文或学术研究课题，是指对某个科学领域中的学术问题进行研究后，用文字表述科学研究成果的理论性文章，包括论文和专著。柳教授以自己发表的教研论文和学术论文为例向大家展示了两者的区别，让大家对科研的定义有了更加清晰的认识。

二、明确青年教师类型定位和研究的方向

接着，柳教授谈到我国高校的教师有三种类型：教学型、科研型、教学科研并重型，并指出他亲自指导小组的青年教师类型定位是按教学科研型教师定位的。这种类型的教师就是既教学又科研或者说是教学科研齐头并进的老师。在高校职业生涯中，所研究的内容，既研究教学问题，形成明显的教学研究方向，又研究学术问题，形成明显的学术研究方向。全日制高校教师一般都是评的这种类型的高级职称，这种类型教师也是最便于人才市场上的流动的。柳教授进一步讲到，青年教师在明确教师类型后，一定要选择好研究方向，形成研究内容方向化，不能光有成果而没有比较明显的方向。同时进行科研一定避免单打独斗，科研力量要团队化。

三、确定需要完成的任务

在这一部分，柳教授根据青年教师每人职称的不同情况，按助教-讲师、讲师-副教授、副教授-教授三个阶段阐明了如何在有限的时间段里来确定要完成的任务，实现奋斗目标。如从助教到讲师要完成的任务简要概述为“3.1.3（1）计划”，3是指要获得3个优秀奖（优秀教职工奖、教学优秀奖、指导学生实践优秀奖）；1是指申报或参与校级或省级课题1项；3（1）是指要完成3篇论文，其中有一篇是核心期刊。

四、青年教师科研过程的分期指导

柳教授根据自己这几年的切身指导实践，将指导青年教师进行科研的过程分为“探索期、研究期或写作期、兴奋期、焦虑期、稳定期”五个时期。探索期，是指青年教师寻找切入口、明确研究方向的艰难时期。研究期或写作期，是指找到了切入口，确定了研究的内容、方向，一刻也不能停留的时期。兴奋期，是指在研究或写作期投出去的稿件，被相关刊物公开发表后，给本人带来的愉悦和成就感的时期。焦虑期，是指向多个核心刊物投稿后，总是不见用稿通知，投出的稿件如石存大海而引起心理紧张和情绪焦虑的时期。稳定期，是指以坚强的毅力和刻苦的研究精神战胜焦虑期后所进入的时期。柳教授对这五个时期具体指导教师都进行了详尽的论述，并通过本院教师李散棉的科研成长之路诠释了柳教授的科研指导全过程。

最后，柳教授总结强调引领青年教师正确认识科研，指导青年教师进行科研，是民办高校的重要任务。在指导实践中，坚持“四新”训练，即选题新，观点新，内容新，材料新，提高论文写作质量；注重科研方法上的指导，提高论文的论证水平；掌握青年教师科研过程的相对分期，有针对性地开展指导工作，提高指导效果；始终坚持科研力量团队化，科研内容方向化，科研成果的形式项目化的指导思想。只有这样指导，才能促进青年教师研究出好的成果，提高在核心期刊上发表论文的几率，早日实现职业生涯的奋斗目标！